中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 楊念魯

       改革的價(jià)值，首先是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不斷深化，40年的教學(xué)改革，使得我們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)發(fā)生深刻變化。首先從知識(shí)到結(jié)構(gòu)，我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的掌握、知識(shí)的記憶、知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)際上主要是考試。通過(guò)40年的教學(xué)改革，我們更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性和知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
       第二個(gè)價(jià)值是對(duì)教師地位、作用的認(rèn)識(shí)不斷深化。教師的地位、作用發(fā)生了深刻變化，教師不再是居高臨下的灌輸者、傳授者，而更多的是幫助孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的啟迪者、引領(lǐng)者、陪伴者。
       第三個(gè)是價(jià)值對(duì)基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不斷深化，開(kāi)始我們強(qiáng)調(diào)又紅又專(zhuān)，后面逐漸概括為“立德樹(shù)人”四個(gè)字，使得我們的育人目標(biāo)更加清晰了。
       另外是對(duì)育人模式的改革思路在不斷深化。從單一的課堂教學(xué)，從書(shū)本到書(shū)本，從練習(xí)到考試，這是過(guò)去80年代以來(lái)的常態(tài)，后來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿?、多渠道，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，從知識(shí)學(xué)習(xí)到社會(huì)實(shí)踐，到社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)等等一系列整體的教學(xué)改革。
       第五個(gè)價(jià)值是教學(xué)手段和技術(shù)不斷進(jìn)步，我們的學(xué)校在教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)上有了天翻地覆的變化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是大數(shù)據(jù)分析，提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了很好的作用。
       第六個(gè)是推動(dòng)了評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，過(guò)去我們長(zhǎng)期以來(lái)以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得好與不好、培養(yǎng)成功不成功。通過(guò)40年的教學(xué)改革，評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，更多是全方位從學(xué)生發(fā)展的眼光看他每一點(diǎn)進(jìn)步。