浙江省教科院原院長 方展畫

       教育改革此起彼伏、轟轟烈烈，最后到了課堂，要么被壟斷，要么被稀釋，真正能夠活下來的不多。課堂管理之所以成為非常頑固的舊式堡壘，是因為我們在認知上面出現(xiàn)了偏差和失誤，也因為我們沒有對傳統(tǒng)教育做深層次改革。鑒于此，課堂需要去引爆。
       第一個“引爆點”，是探索在課堂中以學為中心，而不是以教為中心。我們要關(guān)切學生的學習興趣與成長訴求，要使我們的教育變得更加適合學生需要，更加適合學生興趣，更加有助于推動學生多樣化成長。第二個“引爆點”，是改變課堂設(shè)計感太強的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在課堂上老師教案相當于建筑工程師施工圖紙，是一個非常機械的過程，是一種以教為中心思想下形成的課堂形態(tài)，教學過程不是單向的，而是有互動的，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。第三個“引爆點”，是變“學科”教學為“主題”教學。這是國際教學改革最基本的趨勢之一，跨學科整合或者說融合性教學，是以解決問題為導向。
       課堂革命任重而道遠。一是課堂革命首先應(yīng)該是在理念層次上改革，而理念是對傳統(tǒng)課堂教學模式的逆襲，是教育的“深水區(qū)”改革。二是“課堂革命”是個系統(tǒng)工程，涉及到線下線上、時空拓展、家校配合。