隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們也逐漸把注意力轉(zhuǎn)向民辦學(xué)校，期望通過民辦教育來彌補公辦教育的不足，滿足公辦教育不能滿足的需求。截至2013年底，全國共有專任教師1476.82萬人，其中中青年教師已經(jīng)成為中小學(xué)和高校教師的主體。

隨著民辦教育的產(chǎn)業(yè)化、市場化，民辦學(xué)校教師展示的精神風(fēng)貌預(yù)示著我國未來教師工作的新趨向，蘊含著新世紀(jì)教師資源開發(fā)的良好前景。就全國的情況來看，目前師范院校畢業(yè)生仍是我國教師的主要來源。也正是因為如此，所以我們國家現(xiàn)在正大力推行教師資格制度。

推行教師資格制度的主要目的之一，就是促進教師來源多元化，保障教師素質(zhì)，滿足不同層次學(xué)校、不同學(xué)科教學(xué)需求。實踐證明，教師來源多元化，能使具有不同特長的教師優(yōu)勢互補，使獨特的教育教學(xué)風(fēng)格特點得到發(fā)揮。

當(dāng)然，對于老師而言，練好內(nèi)功才是重中之重。只有自身能力兼?zhèn)洌?dāng)惠及自身的政策落實時，才能在自己身上得到體現(xiàn)。尤其是現(xiàn)在民辦學(xué)校中，不乏教學(xué)質(zhì)量高、深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。所以，了解當(dāng)今民辦學(xué)校教師發(fā)展現(xiàn)狀，建設(shè)一支高素質(zhì)、相對穩(wěn)定的、能夠心甘情愿地獻身民辦教育事業(yè)的教師隊伍，是各級民辦學(xué)校及教育管理部門的當(dāng)務(wù)之急。

雖然教師行業(yè)一直在不斷地發(fā)展，但是公辦教師與民辦教師之間的差異也逐漸呈現(xiàn)在公眾面前。目前民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師，無論是在社會地位、福利待遇、職業(yè)自豪感還是未來保障等方面都存在較大差異。教師待遇、認可度等問題似乎已經(jīng)成了民辦學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”。

解決問題的關(guān)鍵首先是落實民辦教育的同等法律地位，尤其是必須民辦教育的公益性基點出發(fā)，消除對民辦學(xué)校教師的體制歧視，尤其是在教師的未來養(yǎng)老保障問題上需要花大力氣解決。另外，從民辦學(xué)校自身來說，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，不斷壯大學(xué)校的實力，進而努力改善教師待遇也是發(fā)展中必須高度重視的問題。

不過想要使民辦教育走得更遠更好，不僅僅要靠國家政策的支持、鼓勵，更重要的是要在具體行動上給民辦教師吃個定心丸，與公辦教師享有同等待遇，提高民辦教師的歸屬感、幸福感和價值感，從而促進民辦教育事業(yè)的改革和發(fā)展，關(guān)注民辦教師就是關(guān)注民辦教育