從“舊時(shí)王謝堂前燕”到“飛入尋常百姓家”，近年來(lái)美育正迎來(lái)發(fā)展“加速度”。為更針對(duì)性地探討如何發(fā)揮“以美育人、全面發(fā)展”的價(jià)值，在東錢(qián)湖教育論壇美育圓桌會(huì)議上，與會(huì)嘉賓集思匯智，形成了東錢(qián)湖教育論壇專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)美育的建言，聚焦如何讓美育“落地生根”。
       在圓桌嘉賓看來(lái)，學(xué)習(xí)繪畫(huà)、彈奏等皆是美育的重要形式，但不能將美育等同于“技藝特長(zhǎng)”，要“化知為情、化甘為泉、化心為美”，將培養(yǎng)審美氣質(zhì)視作美育的最高目標(biāo)。
       雖然美育正跑進(jìn)“快車(chē)道”，但不可否認(rèn)，近年來(lái)，學(xué)校藝術(shù)教育的諸多課程與教學(xué)仍停留于對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的傳授上，亟需深化學(xué)校藝術(shù)教育改革，以構(gòu)建實(shí)現(xiàn)美育的全面育人價(jià)值與凸顯社會(huì)創(chuàng)新目的的藝術(shù)教育體系。
       中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)劉貴華認(rèn)為，破解美育發(fā)展難題，要從課程落實(shí)、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源規(guī)劃、機(jī)制評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，內(nèi)外挖潛。北京史家小學(xué)人文科技部教學(xué)主任郭志濱作為一線(xiàn)教師，對(duì)此也深有體會(huì)。他認(rèn)為，美育需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，把“外在表現(xiàn)的美”和孩子“內(nèi)力的美”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓孩子熱愛(ài)美、創(chuàng)造美，這樣的美育教育才“未來(lái)可期”。



02 建立面向人人的“大美育觀”

       “進(jìn)入新時(shí)代，人民群眾對(duì)更高質(zhì)量的教育和更加豐富的精神文化生活的需求與日俱增，美育也不再是小眾群體的‘盛宴’，它應(yīng)該更具備社會(huì)公共屬性，營(yíng)造每個(gè)人都能接受美育涵養(yǎng)的氛圍。”華茂集團(tuán)董事局主席、東錢(qián)湖教育論壇創(chuàng)始人徐萬(wàn)茂認(rèn)為“美育無(wú)處不在”，美育的廣泛性決定了人人都有接受美育的能力，人人都有接受美育的權(quán)利。
       《意見(jiàn)》提出，加強(qiáng)美育的社會(huì)資源供給，推動(dòng)基本公共文化服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)校美育教學(xué)服務(wù)，如鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)公共文化藝術(shù)場(chǎng)館、文藝院團(tuán)合作開(kāi)設(shè)美育課程。據(jù)了解，隨著華茂藝術(shù)教育博物館的開(kāi)館，一系列“美育大師課”也會(huì)同步推出。該館的第一堂美育課由普利茲克獎(jiǎng)評(píng)委、美國(guó)麻省理工學(xué)院建筑系原主任張永和作為首位開(kāi)課講師，他帶領(lǐng)來(lái)自寧波多所學(xué)校的孩子感受建筑的“中西合璧”與“和而不同”。接下來(lái)，該館還將致力于開(kāi)發(fā)線(xiàn)上線(xiàn)下美育課程及開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，把博物館打造成“社會(huì)美育大課堂”。
       “華茂藝術(shù)教育博物館對(duì)全社會(huì)開(kāi)放，就是希望通過(guò)大師作品的浸潤(rùn)，在孩子們心中播下藝術(shù)的種子，進(jìn)而發(fā)揮出博物館的社會(huì)美育功能。”在中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席許江看來(lái)，社會(huì)美育是一個(gè)大課題，其中很重要的組成部分就是學(xué)校美育。
       “多年來(lái)，學(xué)校美育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，主要表現(xiàn)為片面化、功利性?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、東錢(qián)湖教育論壇秘書(shū)長(zhǎng)楊念魯強(qiáng)調(diào)，“新時(shí)期，我們要達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)，就是學(xué)校美育必須面向全體受教育者，其最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。”



03 架構(gòu)學(xué)科融合的“大美育課程”        一提到學(xué)校美育，很多人便把美育窄化為美術(shù)課、音樂(lè)課，部分教師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中十分側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的技藝特長(zhǎng)。不少專(zhuān)家表示，美育存在的領(lǐng)域或發(fā)生的范圍十分廣泛，它不單單指藝術(shù)美，還包括自然美、生活美、心靈美、科學(xué)美等諸多范疇。對(duì)此，他們建議，學(xué)校要把美育滲透于教育的方方面面，致力于讓每個(gè)學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提升。
       “美育不是一門(mén)課，而是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要載體。在學(xué)校美育中，藝術(shù)教育是主要途徑，包括音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、媒體藝術(shù)等方面的課程和活動(dòng)?！敝醒朊佬g(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授余丁分析說(shuō)，近年來(lái)，盡管學(xué)校藝術(shù)教育已經(jīng)從僅注重學(xué)科知識(shí)和技能的掌握到關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但很多學(xué)校的美育仍然缺乏基于項(xiàng)目的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并沒(méi)有真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在他看來(lái)，加強(qiáng)美育是實(shí)施全面素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，因此不能僅是依靠藝術(shù)教育來(lái)達(dá)成美育目標(biāo)，而應(yīng)該將美育滲透到各個(gè)學(xué)科之中。
        《意見(jiàn)》也明確指出，樹(shù)立學(xué)科融合理念，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的美育資源，有機(jī)整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)深度融合，大力開(kāi)展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)。
        楊念魯認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校美育的主要任務(wù)是擯棄功利性，構(gòu)建貫通全學(xué)科的學(xué)校美育體系。而這樣的“大美育課程”需要在多方面發(fā)力：一是藝術(shù)教育要超越學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心；二是從聚焦學(xué)生的表現(xiàn)力轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的思維力，讓美育課程從淺表走向深層；三是改變美育與其他學(xué)科割裂的現(xiàn)狀，以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，導(dǎo)入前沿學(xué)科和跨學(xué)科課程，如STEAM課程；四是提供多元化的美育課程，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
        “值得注意的是，學(xué)校在構(gòu)建美育課程體系的過(guò)程中，不能完全以國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我們要不斷挖掘新時(shí)代美育的內(nèi)涵和價(jià)值，探索出一條自主發(fā)展之路。”許江補(bǔ)充道。