寧波華外小學(xué)部  盧艷麗

我曾讀過(guò)一首小詩(shī)《牽一只蝸牛去散步》，在我的班級(jí)中，就有這樣的“蝸?！彼频膶W(xué)生。他們寫(xiě)作業(yè)慢、接受新知識(shí)也慢，哪怕你再著急，他們還是用抱歉的眼光看著你，仿佛在說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

小石，一只戴著小眼鏡兒的“小蝸?！薄Ｈ雽W(xué)后，家長(zhǎng)就把所有希望都寄托在老師身上，因?yàn)樗麄儗?shí)在拿這個(gè)小家伙沒(méi)有辦法了。貪玩、不寫(xiě)作業(yè)、軟硬不吃、具有“發(fā)呆神功”，可以隨時(shí)進(jìn)入休眠狀態(tài)；在生活方面更是讓人頭疼，動(dòng)作慢。我看在眼里，急在心里。自從學(xué)校推行導(dǎo)師制后，我把他列為我的第一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生，我要讓這只蝸牛能爬得快一點(diǎn)，享受到教育的快樂(lè)。為此我制定了以下幾個(gè)策略：

一是調(diào)整心態(tài)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，放低要求。我用心去觀察小石同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他愛(ài)看書(shū)。每次寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我都偷偷地告訴他可以比別人少寫(xiě)一點(diǎn)，讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)的壓力不再那么大。當(dāng)他順利地完成作業(yè)告別倒數(shù)第一時(shí)，我大力表?yè)P(yáng)，給予他的信心。

二是大打親情牌，放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。我放下老師的架子，不管他平時(shí)表現(xiàn)如何，我都像媽媽一樣關(guān)心他的生活，像姐姐一樣跟他談心聊天，夸夸他的衣服漂亮，贊贊他的小臉蛋可愛(ài)。慢慢地，他與我的距離近了。我要求他媽媽每次孩子回家第一句話都是：老師打電話來(lái)表?yè)P(yáng)你了！善意的謊言能讓他找回自信。

三是加強(qiáng)家校溝通，耐心等待花兒開(kāi)。我通過(guò)打電話、發(fā)微信，利用各種方式把小石在校的點(diǎn)滴進(jìn)步都告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能真切地感受到華茂的老師給了孩子很多關(guān)注，感受到孩子就讀華茂后的進(jìn)步。還常常以聊天的方式給家長(zhǎng)一些教育孩子方面的建議，小石的母親在本學(xué)期里寫(xiě)了許多封信給兒子，在信中給兒子鼓勵(lì)，為兒子感到驕傲。

有了老師的幫助和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，小石的進(jìn)步非常大，學(xué)習(xí)的積極性提高了，成績(jī)也越來(lái)越好，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，我常常能看到他燦爛的笑臉。無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。有一種教育叫等待，用我們的愛(ài)心，用我們的耐心，去呵護(hù)關(guān)心每一只“小蝸牛”。