近日，寧波市教育局出臺《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的指導(dǎo)意見》，明確要求保障中小學(xué)生平均每天勞動不少于1小時的消息，引起社會廣泛關(guān)注和廣大家長熱議。
       即使在要求德智體美勞全面發(fā)展的今天，勞動教育依然存在被學(xué)校弱化、被家庭軟化、被社會淡化的問題。比如，有的人從德智體美勞的排序上理解，把“勞”的重要性排在最后；有的學(xué)校，為提高升學(xué)率，忽略或占用勞動課；有的家長，為保證孩子學(xué)習(xí)時間，寵溺孩子到了衣來伸手、飯來張口的地步。
       這種忽視或不屑勞動教育的行為，是對教育的短視，對孩子的成長是極為不利的。近些年，大學(xué)生生活自理能力差的報道層出不窮，比如，上大學(xué)不會洗襪子而焦慮的“百襪哥”、因患小小感冒而不知所措的“感冒姐”等淪為社會笑話。為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因有二：一方面，中小學(xué)長期以來形成的應(yīng)試教育還沒有從根本上向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，“唯分論英雄”在大多數(shù)人的心中依舊占主導(dǎo)；另一方面，現(xiàn)代孩子特別是城市孩子，缺的不是物質(zhì)，而恰恰是勞動和勞動意識。
       由是觀之，勞動教育至關(guān)重要。勞動能夠讓孩子感悟艱辛，懂得感恩，明理增德，可謂德育之基；勞動能夠讓孩子在實踐中知曉更多科學(xué)知識，可謂智育之源；勞動能夠讓孩子揮灑汗水、錘煉筋骨，堅強意志，強健體魄，可謂體育之始；勞動還能讓孩子親近自然、親近生活、親近實踐，使之切身感受自然之美、生活之美、創(chuàng)造之美，可謂美育之魂。勞動貫穿于德智體美之中，是孩子教育之基。
       縱觀世界，很多國家把勞動作為最重要的基礎(chǔ)教育，讓孩子從小熱愛勞動、獨立處理個人事務(wù)。比如，在芬蘭，學(xué)生從一年級開始就要參與校內(nèi)的各類勞務(wù)，組成小組輪流養(yǎng)護植物、參與圖書館的圖書整理、收集和回收廢紙、打掃校園等，而校內(nèi)的清潔工、廚師、門衛(wèi)、學(xué)校秘書和服務(wù)人員則負(fù)責(zé)指導(dǎo)，以此提高孩子動手和思考的能力、自理和照顧他人的能力等。
       習(xí)近平總書記近年來也多次談到勞動教育，發(fā)出“希望少年兒童愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”的倡導(dǎo)，對強化孩子的勞動意識，培樹孩子的勞動價值觀具有指導(dǎo)意義。寧波市出臺此《意見》，順應(yīng)了時代的發(fā)展、社會的呼喚，必將為孩子的成長打開一扇充滿陽光的窗。
       當(dāng)然，讓勞動成為孩子教育的底色，需要社會、政府、學(xué)校和家庭的共同努力。比如，把崇尚勞動作為社會培育孩子的潮流，讓親子勞動場所多起來、勞動實踐旺起來、勞動創(chuàng)作潮起來；教育部門建立勞動教育評價機制，把其作為考試賦分、畢業(yè)賦分、綜合素質(zhì)賦分的重要內(nèi)容，形成鮮明導(dǎo)向；學(xué)校可將勞動教育統(tǒng)一于常規(guī)課程之中，保證時間，精心組織，讓孩子動手、入心；家庭讓孩子多參加家務(wù)勞動和學(xué)工、學(xué)農(nóng)等社會實踐活動，使勞動融入孩子的生活、學(xué)習(xí)。

       底色即基調(diào)，一幅繪畫作品的成敗是由其底色決定的。如果把德智體美勞作為描繪孩子成長的絢麗畫卷，那么勞動就是這幅畫卷最基礎(chǔ)而不可或缺的底色。有了這個底色，孩子教育的畫卷一定更加絢爛、美麗，孩子成長的天空也一定更寬廣。

（文章轉(zhuǎn)載自2019年5月22日《寧波日報》，作者：劉越祥）