教育家葉圣陶先生提出：“教是為了達(dá)到不需要教”， “先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想或教學(xué)理想，是教育研究者對(duì)教學(xué)關(guān)系進(jìn)行深入思考得出的教學(xué)命題。

       “先學(xué)后教”的這個(gè)“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要有：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。

       “先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。

       “少教”即啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。

       要開(kāi)啟學(xué)生通竅之門(mén)，就要讓學(xué)生先學(xué)，然后依據(jù)學(xué)后施教。課堂教學(xué)采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教、少教多學(xué)”的教學(xué)策略，會(huì)從根本上改變傳統(tǒng)教育重教師 “教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師“后教”也要做到“三明確”：首先，明確教什么，教學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，明確教的要求，教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并上升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不但知其然，而且要知其所以然；還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。其三，要明確教的方式。“后教”不是教師唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)該先讓會(huì)講的學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師講解要避免重復(fù)，力戒“教師講一句，學(xué)生跟一句，教師講一遍，學(xué)生重復(fù)一遍”。總之，先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，教會(huì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的目的。

龍游華外 阮雪琴