寧波華外中學(xué)部副校長(zhǎng) 史舟

華茂不只是辦學(xué)校，更是辦教育。

最近，教育領(lǐng)域流行兩個(gè)新名詞，叫“無邊界學(xué)習(xí)”和“橫貫?zāi)芰Α保罢叱鲎杂谥袊?guó)教育創(chuàng)新示范區(qū)上海，后者來源于全球教育改革標(biāo)桿國(guó)家芬蘭，兩者都主要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我覺得也剛好吻合學(xué)校這次的機(jī)構(gòu)改革精神，只不過主要體現(xiàn)在管理方面。

首先從縱向上，打破初中高中原有的學(xué)科邊界和升學(xué)壁壘，組建中學(xué)部，實(shí)施一體化。目前，高中部一本的升學(xué)率越來越依靠本校初中的生源，而初中可選擇的教育內(nèi)涵之一的出口通道中，提前一學(xué)期學(xué)習(xí)高中課程的實(shí)驗(yàn)班是重要內(nèi)容，也很受學(xué)生歡迎，如果中學(xué)部一體化，華茂人孜孜以求的初中可二可三可四、高中可二可三可四的彈性學(xué)制改革終于落地，初中招生和高中升學(xué)就會(huì)有新的轉(zhuǎn)機(jī)。

其次從橫向上，管理層級(jí)下移，真正落實(shí)年級(jí)段長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把年級(jí)段的基層管理效率橫貫到底。年級(jí)段長(zhǎng)最熟悉本年級(jí)的班主任和學(xué)科教師，而班主任和學(xué)科教師最熟悉身邊的學(xué)生和家長(zhǎng)，只有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因材施教、因性育人，學(xué)校才能上新臺(tái)階。