寧波華外  顧惠英

在班主任的路上走了很多年，與同學(xué)們一起探索，成長(zhǎng)，進(jìn)步。一個(gè)好的班主任要有愛心、耐心和責(zé)任心，愛之有度，嚴(yán)之有度；也要有一些好的習(xí)慣，如微笑的習(xí)慣，感恩的習(xí)慣，傾聽的習(xí)慣，贊美的習(xí)慣，反思的習(xí)慣。

多把贊美給學(xué)生

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。我們班主任要做的，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們值得贊美的地方，然后大聲地說出來，把贊美學(xué)生變成一種習(xí)慣。當(dāng)你把贊美變成一種習(xí)慣，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：說你的學(xué)生行，會(huì)有更多的學(xué)生越來越行！作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，也沒明顯缺點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系?！?

用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

教育家蘇霍姆林斯基談到后進(jìn)生時(shí)說：“這些孩子是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵?！?我認(rèn)為教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。作為一名班主任，我們有責(zé)任也有義務(wù)關(guān)注每一位孩子，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

我的班級(jí)里小Z，不愛做家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好。我試著發(fā)現(xiàn)其他優(yōu)點(diǎn)也在班集體面前給予放大，讓他覺得自己身上有很多優(yōu)點(diǎn)，比如體育好，有時(shí)做衛(wèi)生還不錯(cuò)，從而激起他向上從善的愿望，激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力，逐漸轉(zhuǎn)換成持之以恒的行動(dòng)力。我找他談心的重點(diǎn)也從說教批評(píng)轉(zhuǎn)換為聊天式，讓他從進(jìn)班公室的“驚嚇”轉(zhuǎn)為放松或“驚喜”，我試著與他聊他的家庭，他的愛好，他的特長(zhǎng)等：在表現(xiàn)好的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)他點(diǎn)小獎(jiǎng)品或在特殊的日子給他點(diǎn)小禮物。作為回報(bào)，他的作業(yè)都能按時(shí)上交，上課也認(rèn)真了很多。

耐心和傾聽是潤(rùn)滑劑

 感覺學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽不失為一種好方法。積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣不利于教育好學(xué)生。

反思一下：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。或許傾聽完了，事情就已經(jīng)解決了一半。當(dāng)每一次耐心的傾聽解開了學(xué)生的心結(jié)，我們自己的心里也是無比愉悅的，這雙贏的事情我們何樂不為呢？