寧波華外   邵琳

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長(zhǎng)公式是：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，我的理解是青年教師要在專業(yè)發(fā)展道路上不斷前進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，只靠以往的簡(jiǎn)單重復(fù)和積累經(jīng)驗(yàn)是不可能的，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷有效反思，才能在反思中不斷提升。

教學(xué)反思，應(yīng)該是在一節(jié)課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況進(jìn)行回憶性反思，可以包括以下內(nèi)容：成功之處、失敗之處、疑惑之處和靈感閃現(xiàn)之處。有效的課后反思，能夠逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

另外，教學(xué)反思不應(yīng)該成為一種每課必寫的任務(wù)，而應(yīng)該成為有感而發(fā)的一個(gè)教學(xué)習(xí)慣。學(xué)校教學(xué)管理部門比如教務(wù)處對(duì)青年教師的教學(xué)反思既不能過(guò)高要求，也不能放任不管，規(guī)定適當(dāng)?shù)拇螖?shù)是很有必要的。同時(shí)要加強(qiáng)檢查和評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的“教學(xué)反思”可以在各備課組和全組的教研活動(dòng)中予以探討，使青年教師在教研活動(dòng)的思想火花碰撞中得以提升。

從形式上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為教學(xué)反思可以有以下幾種方法：一是教后記：可以是結(jié)合這節(jié)課課上自己滿意的或者不滿意的處理，也可以是從作業(yè)練習(xí)中反饋出來(lái)的學(xué)生的困惑或者掌握不理想的問(wèn)題。這是我們平時(shí)工作中最常用的教學(xué)反思。二是階段性的教學(xué)小結(jié)：總結(jié)教學(xué)工作的得與失。甚至可以像學(xué)生的周記一樣，描述一段時(shí)間內(nèi)的心情得失。三是備課組內(nèi)的交流討論：課后針對(duì)課堂上發(fā)生的問(wèn)題，共同探討解決辦法。四是組內(nèi)教研對(duì)一個(gè)課題的討論研究，乃至寫出教學(xué)論文。

最后，任何一次思想上的火花要及時(shí)記錄。我們不乏靈感，但靈感雖一觸即發(fā)，但往往瞬間消失。