徐萬茂十五年前就提出“承認(rèn)差異，提供選擇，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念。面向國際化教育的要求，只是在這一理念在不同年代被賦于了不同的內(nèi)涵。

于如今的華茂而言，這一理念應(yīng)具體理解為如何進(jìn)一步營造多元文化教育的氛圍，我們要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，關(guān)鍵是要構(gòu)建不同的平臺提供學(xué)生選擇。寧波華外在開設(shè)適應(yīng)國內(nèi)課程的公辦班級、民辦班，發(fā)揮學(xué)生特長的藝術(shù)班、體育班的同時，與傳統(tǒng)學(xué)校相比，“多元化”、“國際化”更體現(xiàn)在與國際接軌的IB課程班、中加班、中美班，韓國班，讓不同層次學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)展，這就是對16字理念最好的詮釋。

什么樣的教育才算得上國際化？教育國際化不是把外教請進(jìn)來，把學(xué)生送到國外這么簡單。于華茂而言，我們需要培養(yǎng)師生一種全球意識，一種批判性思維，教育國際化是讓大家站在更高的平臺上，因而就會更廣闊視野來觀察問題、思考問題、分析問題，從而找準(zhǔn)自己發(fā)展方向，進(jìn)而去推動社會的發(fā)展、全球的發(fā)展。

民辦學(xué)校的發(fā)展要看到自己體制上的優(yōu)勢，不能照搬公辦學(xué)校模式。學(xué)校的發(fā)展必須要堅持創(chuàng)新，包括國際化。未來社會需要的人才不僅是專業(yè)水平好，還需要具備跨領(lǐng)域、跨國界、跨文化的思維與能力，這種對人才需求的發(fā)展態(tài)勢，決定了教育必須面向世界，其實鄧小平30年前就提出了這個要求。國際化應(yīng)以課程改革為突破口，不應(yīng)將引進(jìn)多少國際課程作為評價是否國際化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要給孩子們更多的多樣化選擇和國際理解的機(jī)會。強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和探究性，突出學(xué)科前沿知識、交叉內(nèi)容、新興學(xué)科領(lǐng)域的知識。要把提高教師的國際化素養(yǎng)放在核心地位，教育國際化對教師提升專業(yè)素養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。開展國際交流與合作不是個別教師的行為，要更多教師參與。教育國際化也不單單是華茂新型國際學(xué)校的任務(wù)，而是整個華茂教育未來的發(fā)展趨勢。需要我們在人才培養(yǎng)、教師隊伍、國際合作、校園文化等多方面的建設(shè)上全面推進(jìn)。

如何讓在校的學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校的國際化發(fā)展步伐？國際化的背景下，學(xué)生需要有比較強(qiáng)的合作意識和溝通能力，一種國際化思維和語言能力。在信息爆炸的今天，世界各國都意識到學(xué)生所應(yīng)具備的素養(yǎng)不應(yīng)只局限在本國，應(yīng)該放眼全球。教育思考的不只是學(xué)生在學(xué)校的三年，應(yīng)該著眼于學(xué)生今后點三十年，民族的三百年。所以不能只盯著眼前的分?jǐn)?shù)和利益。“素質(zhì)教育”和“終身教育”的理念應(yīng)該是國際教育的核心之一。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生們也不應(yīng)該放松對本國課程的學(xué)習(xí)，作為國際化人才，本國文化也是他未來的核心競爭力。因此，華外會開發(fā)相應(yīng)的校本課程，讓每一位學(xué)生都能成為具備“國際視野和家國情懷”。

（寧波華外  徐建平）