每一節(jié)外教的課后，寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的同學(xué)們還來(lái)不及回味過去四十分鐘的精彩，就要為下節(jié)課的內(nèi)容絞盡腦汁。不同于中方教師較為固定的課程設(shè)置，外教的課上，變化是主題，幾乎每堂課，都會(huì)讓感慨原來(lái)思考問題還能從這個(gè)角度切入。但同學(xué)們依然樂此不疲，因?yàn)檫@種課堂方式帶給他們不一樣的體驗(yàn)。

華茂特色：一口流利的英語(yǔ)成為標(biāo)配

2011年7月，學(xué)校年僅9歲的徐鈺程獲得 CCTV“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽浙江省第一名，全國(guó)小學(xué)組第七名，成為浙江省唯一進(jìn)入總冠軍角逐的選手。

驕人的成績(jī)，得益于學(xué)校一貫堅(jiān)持走英語(yǔ)特色創(chuàng)建之路。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)校就開設(shè)了英語(yǔ)課，平均每周6課時(shí)以上教學(xué)時(shí)以“牛津英語(yǔ)”為主教材，同時(shí)選用人教版PEP教材和校園英語(yǔ)300句為輔助教材，保證小學(xué)至初中九年一貫緊密銜接。

學(xué)校重視口語(yǔ)教學(xué)，從小學(xué)到高中都開設(shè)外籍教師輔導(dǎo)課和口語(yǔ)模仿課，進(jìn)行“話題制”的重點(diǎn)培訓(xùn)。學(xué)校有30多名外籍教師，外語(yǔ)課實(shí)行“半班制”——兩個(gè)教師分別各教半個(gè)班，讓師生間有更多的授受交流的機(jī)會(huì)。引進(jìn)美國(guó)品牌教育“瑞斯”模式進(jìn)行教學(xué)。這是完全與美國(guó)學(xué)生同進(jìn)度、同方式、同規(guī)范的全英語(yǔ)課堂教育的一種嘗試，便于訓(xùn)練學(xué)生直接用英語(yǔ)思考和表述，使英語(yǔ)由“工具語(yǔ)言”轉(zhuǎn)為“第二母語(yǔ)”。

由于重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)好，學(xué)生在參與的各項(xiàng)口語(yǔ)大賽上表現(xiàn)突出。2012年4月6日， 第十屆“21世紀(jì)·CASIO杯”全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)演講總決賽中, 徐鈺程又過關(guān)斬將成功摘得二等獎(jiǎng)。5月27日，2012年度CCTV希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽，學(xué)校義教部小學(xué)年僅7歲的陳嘉宇同學(xué)成功晉級(jí)浙江省決賽。

如今，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)也成了華茂學(xué)子在寧波的形象之一，也是對(duì)“外國(guó)語(yǔ)”學(xué)校三個(gè)字最有力的詮釋。

翻轉(zhuǎn)課堂：真正的雙語(yǔ)教學(xué)和中西融合

2013年，第二個(gè)十年發(fā)展規(guī)劃，華茂提出“培養(yǎng)具有國(guó)際視野，家國(guó)情懷的國(guó)際化人才”。

國(guó)際化人才培養(yǎng)的主陣地，就在課堂。2012年，寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校多元文化教育中心通過國(guó)際IB組織權(quán)威認(rèn)證，成為浙江省唯一一所同時(shí)教授小學(xué)PYP課程和大學(xué)預(yù)科DP課程的IB國(guó)際學(xué)校。目前已有來(lái)自中國(guó)、日本、英國(guó)、印度等30多個(gè)不同國(guó)家的250名學(xué)生就讀學(xué)校IB課程，其中四分之一是外國(guó)孩子，教師來(lái)自12個(gè)國(guó)家。 

IB課堂的特色，在于主題式教學(xué)模式。在記者隨機(jī)旁聽的一堂課上，外教正在圍繞“地球氣候?qū)ι畹挠绊憽边@一主題，教授學(xué)生時(shí)間和季節(jié)的關(guān)系、地球的改變會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生影響等知識(shí)點(diǎn)。課堂上，9名學(xué)生被分成三小組，每組三人，外教只對(duì)其中一組進(jìn)行時(shí)間周期知識(shí)點(diǎn)的當(dāng)面教學(xué)，三組學(xué)生輪流交替每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能充分照顧到每個(gè)人。外教每提出一個(gè)問題，學(xué)生們都會(huì)搶著回答，并且每個(gè)學(xué)生都會(huì)被邀請(qǐng)?jiān)谟|摸式智能投影儀上做練習(xí)題。整堂課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言、體驗(yàn)機(jī)會(huì)至少在5次以上。

打量IB課程班的教室，發(fā)現(xiàn)這里的教室和普通國(guó)內(nèi)學(xué)校完全不一樣。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都非常少，一般在10人左右，都實(shí)現(xiàn)了小班化。每班有資深外籍教師、中方教師及助理教師共3名配合授課。

開放式的課堂里，如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果？外教N(yùn)iko告訴記者，在每個(gè)主題課結(jié)束之后，就會(huì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，但一般不以書面形式測(cè)驗(yàn)，而是學(xué)生們可以選擇用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，比如表演話劇、繪制海報(bào)都可以，老師再進(jìn)行評(píng)分。

 學(xué)期末，較傳統(tǒng)學(xué)校以一張成績(jī)單反饋給家長(zhǎng)之不同，這里的家長(zhǎng)在學(xué)期末會(huì)收到一份學(xué)生綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，包含了孩子各學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，社交、思考等綜合能力評(píng)價(jià)和老師給學(xué)生的評(píng)價(jià)及給家長(zhǎng)教育孩子的建議等。這一份綜合報(bào)告足足有7、8頁(yè)。

IBO授權(quán)考察官瑪麗安這樣描述華外國(guó)際教育部：“這里是世界上獨(dú)有的真正實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)和中西融合的學(xué)校。希望你們能實(shí)踐出自己的特色，推廣到世界各地！”

全國(guó)首創(chuàng)：歸國(guó)子女教育問題迎刃而解

無(wú)獨(dú)有偶，作為全國(guó)首批教育國(guó)際合作與交流綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的項(xiàng)目之一，華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)民教育過渡班同樣洋溢著濃厚的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍又不失中西合璧的培養(yǎng)特色。學(xué)校董事會(huì)秘書、公共關(guān)系部主任陳京波說(shuō)：“我們這個(gè)班是全國(guó)首個(gè)為了‘探索歸國(guó)子女向國(guó)民教育過渡的方法和途徑’而開設(shè)的班級(jí)，這個(gè)群體的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)同國(guó)際教育的先進(jìn)理念，同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育之優(yōu)勢(shì)。” 

記者走進(jìn)教室的時(shí)候，只見講臺(tái)前站著外教與一名中國(guó)助教，授課主題是“味覺的組成”。不見了傳統(tǒng)的板書和PPT，各種簡(jiǎn)單的小玩意讓課堂看起來(lái)特別“與眾不同”。小朋友6個(gè)人一組圍坐一起，老師在課桌上擺放了各種味道的零食和飲料，然后告訴小朋友“酸甜苦辣”如何用英語(yǔ)單詞表達(dá)。小朋友可以通過自己的嘗試辨別各種味道，然后用英語(yǔ)單詞記在自己的本子上。吃到糖果的小朋友開心地在本子上寫下“sweet”， 喝到鹽水的小朋友一邊皺著眉頭一邊趕緊問小伙伴要一份薯片。據(jù)了解。首批國(guó)民教育過渡班共有26名學(xué)生組成。學(xué)生具有在加拿大、智利、香港等國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際教育背景。

“國(guó)民教育過渡班試圖探索一種學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特模式，無(wú)論是課程設(shè)置、活動(dòng)開展、教學(xué)方法還是教學(xué)設(shè)施及手段，都區(qū)別于其他的常規(guī)班級(jí)。正是這獨(dú)特的班級(jí)模式，學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、自我表現(xiàn)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神在日常學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)且已經(jīng)有所體現(xiàn)?！?nbsp;國(guó)民班負(fù)責(zé)人汪靜說(shuō)，很多具有海歸背景的家長(zhǎng)既認(rèn)可西方教育的優(yōu)勢(shì)，又希望自己的孩子能后接受本土文化的熏陶，所以，我們吸收中外課程優(yōu)勢(shì)，也為這些孩子未來(lái)發(fā)展提供了出國(guó)留學(xué)和國(guó)內(nèi)就讀的“雙通道”。

（摘自《華茂堂》2期 作者：周浩 袁紅麗）