現(xiàn)在的朋友圈一打開常常滿屏都是打卡信息（主要是小學）：“閱讀打卡”“跳舞打卡”“運動打卡”“背誦打卡”……新冠肺炎疫情期間線上授課，更是調用“打卡”軟件，以時刻監(jiān)督學生作業(yè)的完成進度。但隨著時間的推移，教師和家長的抱怨聲此起彼伏。教師覺得家長不負責任，沒有及時督促孩子完成作業(yè)；而家長更苦，說孩子壓根不聽自己的。他們在這場無硝煙的家校戰(zhàn)爭中，兩敗俱傷。
這場以“打卡”為落實紐帶的學習過程中，我們忽視了什么？
       “打卡”的初衷：督促學生養(yǎng)成習慣，達到自我約束，完成學習目標?！岸酱佟迸c“自我約束”是一組矛盾體，既然是督促，那就意味著“打卡”的主角——學生是不靠譜的。筆者認為，如果學習任務是無趣、無意義的，那么學生接受的就是苦差事。如因為“打卡”有時間，學生反而降低了閱讀興趣，忽略閱讀本身的快樂。筆者甚至認為，學生學習的內動力，在“打卡”中一點點流失；學生思維的寬度，在“打卡”中一點點縮短。
那么，該如何來提高學生的學習內動力呢？
       首先要提高學生線上學習的自主動機。在學習模式改變時，我們和學生交流過嗎？為什么采用這種模式？教師希望達到什么樣的預期目標？為了更好地實現(xiàn)目標，該如何合理安排學習？要知道，家長沒上班前，教師們預設學生只是孩子，沒有能力安排自己的學習，所以需要教師和家長的督促引領。等家長們陸續(xù)上班，試問，一個從未有機會鍛煉自主能力的孩子，怎會一夜長大？
       學生作為學習的主人，在一開始線上授課時，就應有權利全面了解與自己息息相關的學習信息，擁有選擇權。
       教師可以布置一周的學習任務，然后由學生自己安排每日的學習內容、學習時間及學習方法。如果是一天一課，可以提供多個優(yōu)秀教學視頻供學生選擇；甚至只是規(guī)定學習內容，由學生自行上網搜索適合自己的網課。學生未來的路很長，不會因為這一個來月的選擇不妥而導致不可估量的損失，反而能在磕碰中學會辨別。
       無論教師還是家長，都應擁有允許孩子自主選擇學習方式和學習時間的氣量，并給予孩子全權承擔交作業(yè)的責任和直接與教師溝通的權利。每個學生天生就是玩家，而不是小兵，只有他們對自己的學習負起責任，才能激發(fā)其學習內動力，成為自主的個體。
其次，教師要豐富學生上交作業(yè)的鮮活形式。
       宅家學習，不該讓冷冰冰的“打卡”阻擋師生之間的交流。作業(yè)的目的是什么？不是機械地重復課堂已經講過的內容，而應是提升學生掌握知識的能力。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是鮮活、溫暖的，可以制作一個美篇介紹本周的收獲，然后同學之間互相觀摩；也可以設計一些親子互動的作業(yè)，落實知識的同時還可以增進親子關系。只要教師花一點點心思做一點點努力，完全可以走出“粗暴打卡”的怪圈。
       我們應該懷著培養(yǎng)能終身學習的未來接班人的夢想，去引領學生的學習和生活。別讓“打卡”這種簡單粗暴的模式，侵蝕掉學生的學習內動力。