龍游華外小學(xué)部  張曉紅

我班的小林，家庭環(huán)境的特殊，助長了孩子喜歡用武力去征服同學(xué)，解決問題的壞習(xí)慣。好多同學(xué)及家長對此非常反感，歷任老師也反復(fù)教育、感化，各種措施實施后效果均不明顯。五年級我接班后，通過細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)在風(fēng)平浪靜的時候，他的情感還是非常細膩的：一位同學(xué)受傷不能參加比賽，獨自黯然神傷，他看到了主動走過去詢問原因并且安撫他；班級家委會成員來班級開展活動，他主動帶領(lǐng)同學(xué)開始清掃……他的點點滴滴的正能量行為，讓我下定決心一定要在這個孩子身上多下些功夫，幫助他，轉(zhuǎn)變他。

放大他的閃光點：我首先營造一種榜樣效應(yīng)，在全班同學(xué)面前表揚他的正能量行為，讓他在同學(xué)心目中的形象逐漸陽光起來；同時請各科老師配合，再次將他的點滴進步加以渲染，給予他繼續(xù)前行的動力。與此同時，每次發(fā)現(xiàn)他的點滴進步，我都要第一時間與他談心，給予肯定，給予贊美。

當(dāng)然，壞習(xí)慣不是一朝一夕就能改變的，當(dāng)同學(xué)和他之間發(fā)生矛盾時，他的暴怒和兇惡還是會顯現(xiàn)出來，我總結(jié)了一條經(jīng)驗：問題發(fā)生后，我先對他的過激反應(yīng)予以理解，平息他的憤怒；然后，撇開對方的錯誤，請他談?wù)勀阏J為這次事件中自身存在的問題；第三：靜下心來想想，如何能更好地解決問題？這些問題的思考已經(jīng)將他的憤怒轉(zhuǎn)移開來，此時，我再去心平氣和的和他談?wù)勎覀€人的看法，他也就能欣然接受了。

教育孩子，不能嫌麻煩，對待問題，不能應(yīng)付，一定要深入，走進他的內(nèi)心世界，經(jīng)常和他談心，你會發(fā)現(xiàn)，談著談著，師生的心近了，學(xué)生的心暖了，你的情打動了他，轉(zhuǎn)化了他溫暖了自己。