最近一段時(shí)間，“未來(lái)”這個(gè)詞在各種文本中出現(xiàn)的頻率頗高。未來(lái)意味著變化，當(dāng)我們厭倦了死氣沉沉，就會(huì)對(duì)未來(lái)抱有憧憬，以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)變化、擁抱變化；未來(lái)也意味著不確定性，當(dāng)社會(huì)發(fā)展太過(guò)迅猛，變化讓人感到應(yīng)接不暇的時(shí)候，我們對(duì)未來(lái)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心。我們究竟應(yīng)該怎樣面對(duì)未來(lái)？未來(lái)的中國(guó)教育變化的是什么，不變的又是什么？請(qǐng)聽(tīng)來(lái)自長(zhǎng)三角地區(qū)的小學(xué)校長(zhǎng)各抒己見(jiàn)，談一談在已經(jīng)到來(lái)的“未來(lái)”，哪些是要揚(yáng)棄的，哪些是要堅(jiān)守的，又有哪些是要超越的。

給最不適應(yīng)的那幾個(gè)孩子最全面的關(guān)注

正如一個(gè)人的出生是無(wú)法選擇的，一個(gè)孩子進(jìn)入學(xué)校成為學(xué)生，也像呱呱墜地一樣，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。總有那么一些孩子，他們的適應(yīng)過(guò)程比別人更漫長(zhǎng)因而痛苦。公辦學(xué)校鑒于班額較大，對(duì)學(xué)習(xí)或行為能力明顯異常的學(xué)生，無(wú)法實(shí)施個(gè)別化教育方案。杭州賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑W(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)學(xué)校心理健康教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，和家長(zhǎng)一起共同策劃個(gè)別化教育方案——在校陪讀。每天在《陪讀手冊(cè)》上記錄在校表現(xiàn)，每個(gè)月進(jìn)行一次階段性評(píng)估，提出改進(jìn)策略，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期左右的訓(xùn)練，很多孩子能夠做到在教室里靜心學(xué)習(xí)，感統(tǒng)能力、注意力水平、與同學(xué)互動(dòng)等，均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

育人，目標(biāo)是一致的，抓手各有不同

教育是什么？沒(méi)有固定的答案，每個(gè)人的回答就是他的教育觀。教育工作者略有不同的教育觀，使得他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了差異。比如，很多人覺(jué)得習(xí)慣很重要，習(xí)慣的力量很強(qiáng)大，南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)述教育家葉圣陶先生的教育觀，認(rèn)為教育的頭等大事是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在學(xué)校組織研發(fā)了校本教材，繪制張貼了學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生、安全各類(lèi)習(xí)慣的圖解，制定了學(xué)生習(xí)慣考量表，按年段、分指標(biāo)進(jìn)行評(píng)議，用七種顏色的“花瓣”，分別代表七種學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，獲得“七色花”的數(shù)量成為衡量一個(gè)學(xué)生習(xí)慣是否良好的最高標(biāo)準(zhǔn)。

課程和評(píng)價(jià)，現(xiàn)代學(xué)校管理著墨最多之處

著眼于孩子未來(lái)發(fā)展的可能性，杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)志在做好課程的頂層設(shè)計(jì)，目前做成了五大課程群落——公民道德群、數(shù)學(xué)與科技群、人文群、藝術(shù)群和健康群，其中包括一大堆特色課程。有課程就有評(píng)價(jià)。湖師附小教育集團(tuán)校長(zhǎng)的辦學(xué)落筆在“道德、人文、科學(xué)、藝術(shù)、健康”五大素養(yǎng)上，遵循“分散、多次”的評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分模塊評(píng)價(jià)”。他說(shuō)：“一次終結(jié)性測(cè)試決定孩子一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，這存在較大的偶然性，也容易給學(xué)生造成心理壓力。而實(shí)行多次、分模塊的評(píng)價(jià)，學(xué)生不滿(mǎn)意可以申請(qǐng)重測(cè)，讓學(xué)生都能夠獲得成就感?！?

接受和適應(yīng)數(shù)字化的未來(lái)，更應(yīng)該主動(dòng)擁抱它

“我們都還沒(méi)有完全做好準(zhǔn)備，日新月異的科學(xué)技術(shù)就猝不及防地把我們帶進(jìn)了不熟悉的、未來(lái)的世界里?！奔闻d市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)研究了教育部2017年發(fā)布的《未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，總結(jié)了未來(lái)學(xué)校的一些特征：綠色、智能、泛在、集成、互聯(lián)、因變、開(kāi)放、融合、創(chuàng)新……學(xué)校對(duì)教室進(jìn)行改造，升級(jí)為“智慧教室”。從每個(gè)教室門(mén)口安裝的一塊可觸控“智慧班牌”，就可以看出數(shù)字化生存是怎樣介入到每個(gè)學(xué)生的校園生活中，用于簽到、選擇心情、打電話(huà)、發(fā)短信、發(fā)布動(dòng)態(tài)信息、進(jìn)行德育評(píng)價(jià)、管理走班選修，甚至還可以采集學(xué)生的體溫，通過(guò)無(wú)線(xiàn)化、移動(dòng)化、物聯(lián)化、數(shù)據(jù)化，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

（文章節(jié)選自2017年12月15日《浙江教育報(bào)》，作者池沙洲）