衢州華茂外國語學校校長  葉霜

教育是民生，教育要與社會協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要為人民服務(wù)，業(yè)已成為共識?！稗k好人民滿意的教育”，是各級黨委政府對教育的殷切期望，也是當前教育人不懈追求的理想目標。

然而，我們必須認識到“辦好人民滿意的教育”不是一朝一夕，而是歷史重任；不是計日可待的結(jié)果，而是一步一個腳印的過程；既要著眼今天的現(xiàn)實，又要敏于未來的理想。“辦好人民滿意的教育”不僅僅需要熱情的呼喚，更需要冷靜的思考和實踐。

教育是一個系統(tǒng)工程，離不開上級教育主管部門的科學指導，離不開學生家長的支持配合，離不開社會文化的影響熏陶，離不開學校管理者的精細管理以及身處其中的教師與學生的主觀能動。因此，當我們說“辦好人民滿意的教育”時，我們必須厘清當中的“人民”是誰？

很長一段時間以來，我們評價一所學校，往往以家長的評價為主，辦好人民滿意的教育，往往也被窄化為辦家長滿意的教育，而家長的滿意往往又以高升學率為單項指標。這時，我們會發(fā)現(xiàn)，在唯升學率的競爭下，披星戴月的教師不一定滿意，身心疲憊的學生不一定滿意。為此，在當前從上往下全面推進課程改革的背景下，開齊開足各類課程，讓上級教育主管滿意；一心一意抓好基礎(chǔ)性課程，讓家長滿意；給教師充分的開課自由，讓教師滿意；提供可選擇的課程，讓學生的興趣得以保持，個性得以張揚，讓學生滿意，最終致力達成教育行政部門、家長、教師、學生等各方“人民”的平衡才是辦好“人民”滿意的教育。

我們還應(yīng)關(guān)注教育的發(fā)展性。現(xiàn)在有句話說的好：唯一不變的就是變化本身。時代在發(fā)展，教育的環(huán)境在變化，勢必要求我們學校管理者要有發(fā)展的眼光，看待老師，看待學生，看待教育。我們的教育關(guān)注分數(shù)，關(guān)注指標，但是很多教育目標是無法量化的，請問學生的道德、情感、價值觀如何量化？發(fā)展性就是要求我們不是給教育輕易下一個結(jié)論而要關(guān)注教育的過程，用以分析教育存在的優(yōu)勢與不足，然后在此基礎(chǔ)上不斷改進。

因此，我們也需要對“滿意”的內(nèi)涵有一個合適的解讀。

過去的“有學上”到現(xiàn)在的“上好學”， 如果我們認同 “上好學”就是上優(yōu)質(zhì)學校，上重點學校，就是“滿意”，那么，教育的未來永遠無解，永遠沒有出路?！皾M意”表面上看是一種主觀感受，但歸根到底還是由人本身的客觀性及社會歷史條件決定的。因此，“滿意”與否會隨著歷史時代的變化而變化，會隨著人對自身及對方認識與評價的不同而不同。因此，“辦好人民滿意的教育”最重要的是要為每個孩子的發(fā)展提供適合的教育，應(yīng)該滿足或基本滿足學生對教育的需求，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展及與社會協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，最終促進每個孩子的健康成長，這才是“滿意”教育的本質(zhì)要義，這才是中國教育改革和發(fā)展面臨的永恒主題。

所以，我們思考的不僅僅是如何讓學生進入高一級學校求學，而是學生在學校教育里是否養(yǎng)成健全的人格與良好的德行；我們著眼的不僅僅是學科知識的傳授，而是學生在學校教育中個性特長是否能被延續(xù)；我們在乎的不僅僅是具體的成績分數(shù)，而是學科思維是否進入學生的生活并進而具備學習的能力。這都是我們在追求“滿意”的路上亟需關(guān)注并踐行的。

近年來，浙江省在全省普及推開新一輪課程改革，本次課改的核心就是“選擇性”，我們期待每位學生在選擇中能發(fā)現(xiàn)特長、認識自我，我們期待課改中基礎(chǔ)性課程與拓展性課程能平衡互融、有序推進，我們期待家長、社會能對本次課改持有更多的寬容與支持，如此，“辦好人民滿意的教育”將不再是一句口號，而是發(fā)生在眼前的教育現(xiàn)實，而這，也正是我們所期待的教育。