寧波華外   周 玫

有人說，教師的精神生命是由讀書來維系的，胸中裝詩書，書卷氣就強(qiáng)了；胸中裝塵俗，市儈氣就盛了。在一位教師的音容笑貌間，能不能少一點(diǎn)市儈氣，能不能多一點(diǎn)書卷氣，取決于你能否天天讀書。我很慶幸，在父親的引導(dǎo)下，從小養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，從教十八年來，自己的生活也一直與讀書緊密相連。

幼時(shí)，我常常黎明即起，當(dāng)父母老姐都還在沉睡，悄悄起來溜至客廳看小說。說來奇怪，那時(shí)小小年紀(jì)，最愛看的卻是一些知青文學(xué)，似乎不沉入梁曉聲等人的文字即尋不著安全感。那些天剛剛蒙蒙亮的早晨仿佛都只是記憶中的美好，它不帶一絲絲夏天的焦灼，讓人感覺無比清涼爽凈。屋子靜得出奇，天色微暗，我從容不迫地閱讀著逝去年代的那些故事，心里有一種全世界只有我一個(gè)人在享用時(shí)間的美好錯(cuò)覺。

二十多歲時(shí)，最愛《讀者》和《臺(tái)港文學(xué)選刊》。那時(shí)，日子相對(duì)悠閑，讀書時(shí)還常常陶醉于以下幾種意境：要么夏日午后，呆坐窗臺(tái)邊，有微風(fēng)陣陣，窗外的大梧桐樹灑下一地濃碧，獨(dú)自看書、冥思，忘了身在何處；要么黃昏時(shí)分于樹蔭下小讀，石椅一條，蟬鳴幾聲，有涼風(fēng)攜晚飯花的香氣與書香習(xí)習(xí)而來；要么是守在深夜，一盞孤燈兀自如豆，翻一本閑書，沏一杯綠茶，讓長(zhǎng)夜緩緩地在指尖溜走。

后來，當(dāng)教師的時(shí)日久了，漸漸發(fā)現(xiàn)，閱讀不再是自命風(fēng)雅的生活點(diǎn)綴，它已成為了職業(yè)的必需。有人說，一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。每當(dāng)回想自己的閱讀歷程，我也常常覺得，要和學(xué)生一起成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)世界，感知美好，我們的生活不能離開閱讀。讀蘇霍姆林斯基的著作，明白了應(yīng)該如何做老師做好老師，懂得了教育的真諦；讀孩子們愛看的兒童文學(xué)作品，接近了與孩子們的距離，建立了共同的話語系統(tǒng)，也讓自己留住了一顆童心：讀董橋的文字，他的那句“我扎扎實(shí)實(shí)用功了幾十年，我正正直直生活了幾十年，我計(jì)計(jì)較較衡量了每一個(gè)字，我沒有辜負(fù)簽上我名字的每一篇文字”提醒著我學(xué)會(huì)甄別何為真正值得一讀的文字；讀周國(guó)平，懂得更多生活的真相與意義；讀龍應(yīng)臺(tái)，感受一個(gè)骨子里的大女人的跌宕與細(xì)膩；讀《文心雕龍》、《知堂小品》、《藥窗詩話》……，翻開滿紙的清雅與純凈，醉心于字里行間“無一不中國(guó)”的中文之美。愈讀，愈覺心平氣和、淡定從容；愈讀，愈覺得天地之大、自身之渺。

這兩年來，在學(xué)部的教研組內(nèi)牽頭開展教師讀書會(huì)活動(dòng)的經(jīng)歷更讓我發(fā)現(xiàn)組織老師們一起讀書共同進(jìn)步的必要。讀書會(huì)的常態(tài)化，讓老師們有了將泛讀與精讀相結(jié)合的體驗(yàn)，有了讀寫結(jié)合、以讀促寫的體驗(yàn)，更有了帶動(dòng)孩子們一起“多讀書、讀好書、會(huì)讀書”的體驗(yàn)。每每讀書會(huì)后，聽到大家還在私下交流哪本書好、好在哪里，看到還有同事追著剛剛推薦了好書的教師要求借他的書一讀，了解到不少老師已經(jīng)學(xué)著在自己的班上開展“班級(jí)讀書會(huì)”，我深感快慰。在團(tuán)隊(duì)中，大家一起讀書，閱讀別人的思想，建立起自己的思想，獲得了心靈成長(zhǎng)的力量。這種讀書共同體的和諧與美好，也讓我們觸摸到更多教育的溫暖與幸福。

與書為友的日子，是快樂、充實(shí)的日子。時(shí)光飛逝，年華易老，惟愿“以書為馬”，在白紙黑字間馳騁，追尋自己的教育理想，接近幸福完整的教育生活。