柯馨純

寧波華外高三學(xué)生

覽古閱今，采優(yōu)納長。

貫中通外，擷取精華。

獨樹特色，多元育人。

人聚四海，學(xué)通八方。

東學(xué)西術(shù)，璧合珠聯(lián)。

兢兢業(yè)業(yè)，愿為春蠶。

勤耕不輟，蠟炬猶炳。

春風(fēng)沐雨，潤桃澤李。

醴泉研墨，書才寫智。

理辭斐斐，碩生博識。

桃李累累，書畫精工。

新竹猗然，風(fēng)骨初成。

淑德馨然，芝蘭流芳。

十年樹木，百年樹人。

采采風(fēng)華，蔥蘢正茂。

【作者說】

在構(gòu)思銘文的格式與內(nèi)容時我考慮了許多，文體最終確定以四言古文的形式呈現(xiàn)，更加朗朗上口也更契合銘文的需求。內(nèi)容上我把短文分為三個部分：學(xué)校理念、教師形象、學(xué)生風(fēng)貌。以學(xué)校理念與精神為骨架，逐漸增加文章的血肉。

圍繞“中氣十足，古為今用。洋味濃郁，西為中用。特色重重，以生為本?！钡膶W(xué)校理念展開，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀與古文結(jié)合形成段落。而教師形象的體現(xiàn)則借用了李商隱《無題》中的蠶與燭和“潤物細(xì)無聲”的春雨意象，把教師的勤懇與默默奉獻體現(xiàn)出來。學(xué)生風(fēng)貌上我考慮到了文化課學(xué)生與藝術(shù)生，因而有“書畫精工”一說。而“立德樹人”的德用竹、蘭等象征品行的意象表現(xiàn)學(xué)子的德才并重。結(jié)尾以“十年樹木，百年樹人”與“風(fēng)華正茂”重新點回學(xué)校這個主體。