隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，教育國際化已成為當(dāng)下教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，不可否認(rèn)，我國的教育正面臨著國際化的大考。

華茂外國語學(xué)校作為一所十二年一貫制的學(xué)校，率先對國際化辦學(xué)進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐，走出了一條獨(dú)具特色的辦學(xué)之路。自1998年建校之初，就確立了“承認(rèn)差異，提供選擇，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“做公立學(xué)校不想做和不能做的事情”，鮮明地提出了“領(lǐng)航教育國際化”的目標(biāo)。

教育國際化是“把國際的、跨文化的或全球?qū)用娴膬?nèi)容融入教育目的、職能或教學(xué)實(shí)施的過程”(JaneKnight)，也可以定義為“一個國家、一個教育系統(tǒng)、一個教育機(jī)構(gòu)回應(yīng)全球化趨勢的具體政策或舉措”(P.Althach)。華茂在國際化的發(fā)展道路上，深刻意識到教育國際化并不是一味地“向英美、西歐教育看齊”、“去中國化”、“只要開展了中外合作辦學(xué)、辦國際班、引入國外教師就是國際化”……而是站在戰(zhàn)略的高度，從文化、語言、學(xué)會共處等方面培養(yǎng)世界公民，提供國際(課程)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，幫助學(xué)生了解和形成人類的普世價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生好奇心和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生通過個人和合作進(jìn)行學(xué)習(xí)、求知的技能并學(xué)會將其應(yīng)用于不同的領(lǐng)域。

如果說教育國際化是時代的浪潮，那么華茂已經(jīng)成為浪潮中嫻熟的好手——勇立潮頭，除了在課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、后勤服務(wù)都方面取得了豐碩的成果之外，華茂教育國際化已形成了自己的鮮明特色。

首先，讓理念先行。在經(jīng)歷了集思廣益、思想碰撞、達(dá)成共識等一系列的思路歷程之后，學(xué)校高度集中地樹立了國際化的教育理念，基于 “承認(rèn)差異、提供選擇、開發(fā)潛能、多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，提出了“中氣十足，古為今用；洋味濃郁，西為中用；特色重重，以生為本；碩果累累，立德樹人”的國際化教育理念。從而站在理念的制高點(diǎn)來統(tǒng)籌、引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。同時，投資18億元創(chuàng)辦東錢湖國際教育論壇，讓華茂教育國際化有了更高遠(yuǎn)的理想。

其次，立體型推進(jìn)。第一個維度是參與人員全員化，第二個維度是學(xué)校各項(xiàng)工作重點(diǎn)都無不高度融入國際化發(fā)展思路，第三個維度是時間。15年的國際化探索，從堅持自己的外語特色，到合作辦學(xué)；從CITA認(rèn)證到IB課程；從單一韓國生，到二十多個國家的200多名國際生，從國際幼兒園的開辦到國民教育過渡班的開設(shè)，教育國際化的諸多元素已在學(xué)校各個層面茁壯成長。

第三，立德第一“人才觀”。在教育國際化進(jìn)程中堅守“立德樹人”的根本,堅持人才的德育標(biāo)準(zhǔn)。華茂秉承“以社會效益帶動經(jīng)濟(jì)效益”，在這樣的理念支撐下，華茂的人才觀也有底線，不僅僅有高學(xué)歷，高分?jǐn)?shù)，離開了“德”，一切的個性化發(fā)展，人人成才的理想都會成為空談。

第四，多通道、多選擇。華茂并沒有選擇只走高考一條道的辦學(xué)模式，而是形成了從幼兒園到高中甚至大學(xué)預(yù)科的多通道多選擇的模式。既有通常的十二年一貫的教育通道；有教育部備案的雙文憑中加課程班；有教育部備案的國民教育過渡班；有國際認(rèn)證通過的IB課程；有韓國班HSK課程；有大學(xué)預(yù)科班，并且還意向與國外名校合作開辦高職班。在華茂，從幼兒園到高中，不同年齡、不同學(xué)制、不同課程、不同的教育體系，都提供了通道選擇，教育通道多樣化已形成了華茂的核心競爭力。

隨著2013年“教育國際合作與交流綜合改革試驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目在寧波啟動，華茂教育國際化發(fā)展的土壤更加肥沃，良好的政策環(huán)境支持也為華茂的教育國際化探索插上騰飛的翅膀，我們滿懷信心地期待著華茂教育國際化在時代的浪潮中更加鏗鏘有力地?fù)P帆起航。

（原浙江省教育廳副廳長、國家督學(xué)  黃新茂）