時(shí)光荏苒，掐指一算，我堅(jiān)持和這一屆孩子一起閱讀也快有三年了,也算是 “事業(yè)”小成了。
       一年級，我們主要讀繪本。我們的閱讀有游戲，讀《逃家小兔》的時(shí)候，讀著讀著，學(xué)生要扮演那只小兔，一邊逃一邊對我說：“我要跑走啦！”一群人在游戲中把這本書讀得趣味橫生。那一刻，孩子的臉上總是洋溢著幸福的笑容。我想這個(gè)過程不是簡單直白地告訴孩子去愛，更重要的是讓孩子感受到愛，在充滿安全感的心態(tài)中長大。
       我們的閱讀有改編。有時(shí)候小朋友脾氣來了，我們找出《菲菲生氣了》，把主人公的名字改成孩子的小名讀一讀，讀著讀著，小朋友的氣就消了。碰到不愛學(xué)習(xí)的孩子，我們讀《不學(xué)寫字有壞處》，讓他們知道原來寫字也是一件好玩的事，否則給自己帶來無窮無盡的麻煩。
       我們的閱讀還有喜怒哀樂。每每讀到《不一樣的卡梅拉》中的“下蛋下蛋，總是下蛋，生活中應(yīng)該會(huì)有更好玩的事兒”，我們總是放聲開懷大笑；在《我的爸爸是焦尼》里，讀到單親家庭孩子的孤寂，我們眼含淚花；讀《穿靴子的貓》，我倆就為貓的狡猾憤慨不已；讀《鱷魚愛上長頸鹿》，我們就被鱷魚和長頸鹿的偉大愛情深深折服……每次，我都感覺自己的童心被喚醒，跟孩子一起行走在他們的童年里。
       二年級后，我們開始讀有圖畫的橋梁書，甚至開始嘗試整書閱讀，一學(xué)期六本書，是我們的目標(biāo)。經(jīng)常有老師問我：“他們都二年級了，可以獨(dú)立閱讀了，你還給他們讀??？”
       對，師生共讀，就是一起讀，他們讀一頁，我讀一頁，慢慢地，一本一本好書都讀過去了。當(dāng)一本本沉甸甸的書讀下來，就像跨過一座座山，趟過一條條河，這個(gè)時(shí)候我會(huì)覺得特別有成就感，忍不住要跟孩子分享這種快樂:“你看，我們又啃完了厚厚的一本了!”孩子們的眼里，也是滿滿的自豪感，攻克另一本厚書的欲望也就更強(qiáng)烈了。
       慢慢的，自覺讀書的孩子越來越多，班級的圖書角，新書越來越多。和孩子一起讀，滋養(yǎng)的不僅僅是孩子自己，也是我們大人自己。